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 ( 3 ) 从教学与研究的关系看, 新课程要求教师应该是教育教学的研究者。
新课程要求教师应该是一个研究者,在教学过程中以研究者的心态置身于教学情境中,以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题,对出现的教学问题进行研究,总结经验,并形成规律性的认识。
( 4 ) 从学校与社区的关系看, 新课程要求教师应该是社区型的开放教师。
随着社会的不断发展,学校教育与社区生活正在走向终身教育要求的“一体化”,即学校教育社区化,社区生活教育化。新课程特别强调学校与社区的互动,重视挖掘社区的教育资源。
教师行为的转变
( 1 ) 在对待师生关系上, 新课程强调尊重、赞赏。
尊重学生意味着不能伤害学生的自尊心。这就要求教师不能体罚学生,不大声训斥学生,不羞辱、嘲笑学生,不随意当众批评学生。另外,教师不仅要尊重每一位学生,还要学会赞赏每一位学生。
( 2 ) 在对待教学上, 新课程强调帮助、引导。
教师的本质在于引导,引 导的特点是含而不露、指而不明、开而不达、引而不发;引导的内容不仅包括方法和思维,也包括价值和做人。
( 3 ) 在对待自我上, 新课程强调医墨。
新课程强调教学反思。按教学的进程, 教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学反思是教师专业发展和自我成长的重要因素,能促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。
( 4 ) 在对待与其他教育者的关系上, 新课程强调合作。
新课程强调课程的综合, 这种趋势特别需要教师之间的合作。不同年级、不同学科的教师要相互配合,齐心协力地培养学生。每个教师不仅要教好自己的学科,还要主动关心和积极配合其他教师的教,学从而使各学科、各年级的教学有机融,合相互促进。


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